الموضوع: استفتاء لمعلمي ومعلمات التربية الفنية .

بسم الله الرحمن الرحيم

كل عام وانت بخير .. شكراُ لك اخي الكريم على هذا المقال ..
باختصار ان ماينقص التربية الفنية في مجتمعنا كل التربية الفنية والانطباع السئ
وسلبيتها في العطاء .. فان ما اسعى اليه هنا نقاط في حروف يراها من يستطيع
قرائتها وتأملها :
1- يجب تغيير اسمها الى اسم يدرك معناه الطالب .
2- ان يكون لها منهج عام يحاكي خيال المتلقي بعيدا عن اساليب النقل والتقليد
والنسخ الذي لا ينمي غير المهارة الحركية .
3- ان يتضمن المنهج خطط ثابته اساسية لكل خطة عدة مواضيع متنوعة تبدأ من
الاسهل للاقل سهولة .
4- ان يتمركز الاهتمام الزمني للحصص في منطقة لا تتجاوز الحصة الثانية
والرابعة ، لانها مادة يتنفس من خلالها الطالب ويفرغ من ما تناوله العقل بعكس المواد الاخرى
التي تصب معلوماتها داخل العقل ، فيتسنى له استقبال المناهج التي تلي هذه الحصة .
5- التركيز على المعلومات التعبيرية الرمزية التي ترسم ما قد يغني عن الكتابة .
6- ان تحاكي المواضيع خاصية الاختصار والوضوح وقوة المعنى .
7- توفر صالات مخصصة تضم الادوات والخامات والاجهزة المساعدة .
8- اعتماد المعلمين على حرية الاختيار لدى الطلاب في عدد من المواضيع التي
يختارها المعلم من الخطة المنهجية .
9- تكثيف المعارض المدرسية وخارج المدرسة التي تضم اعمال الطلاب لكي تعزز
روح الطالب وهدفه الانتاجي .
اقدم شكري لكم لتشريفنا حواركم ..

[align=center]( تم التعديل بواسطة المشرف . . يمنع وضع روابط البريد الإلكتروني )[/align]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاتة

الحمد لله والصلاة وسلام على رسول الله وعلى آله وصحبه أجمعين . . . وبعد :

أود تلخيص النقاط التي تكرمو الأخوة بذكرها سابقا ، كذلك أعطاء رأيي الشخصي من خلال إطلاعي على منهاج بعض الدول العربية والأجنبية . . . فأعتذر إن تلابس

الموضوع على البعض . . . ولكن الهدف هو كما ذكر الأخ وليد هو التطوير . . . وليس هموم المعلم / المعلمة . . . أتمنى أن أفيد في هذا الموضوع .

أبدأ باسم الله . . .

ذكرت الأخت صفية في خلاصة ما ذكرت أن المشكلة هي :

* نظرة المجتمع للمادة ومعلمها .
* إعطاء المعلم الحرية في تدريسها .
* من وجهة نظرها أن المادة لتنمية مواهب حقيقة و الترفيه عن الطالب !! .

================================================== ==================
الأخ alhaaym ذكر . . .

* يجب تغيير اسمها كي يفهمها الطالب .
* أن يكون لها منهج عام يحاكي . . .
* ان يتضمن المنهج خطط ثابته اساسية لكل خطة عدة مواضيع متنوعة تبدأ من الاسهل للاقل سهولة .
* أن تكون الحصة في بداية اليوم الدراسي .
* التركيز على المعلومات التعبيرية الرمزية التي ترسم ما قد يغني عن الكتابة !! .
* توفير الخامات ومكان الدرس .
* تكثيف المعارض المدرسية . . .

================================================== =================
الأخت إيمان ذكرت :
*هناك من لا يريد لها الازدهارفى الوطن العربى . . . !!
*ليس كل من يقوم بتدريسها لدية موهبة اخراج الطاقة الفنية من الطلاب . . . !!
* عدم الاهتمام بالمبدعين سواء من المدرسة او اولياء الامور . . .

================================================== =================

الأخت سدين ذكرت :
* عدم توفر غرف فنية
* عدم احترام اهمية الماده
* عدم اعطاء المعلمه الحرية في وضع المنهج
* الميزانية
* تعين معلمات او معلمين غير متخصصين
* عدم توفر مرجع خاص للتربية الفنية

================================================== ===================
الأخ free ذكر . .

* عدم توفر مبالغ مالية
* عدم توفر مكان مناسب للمادة
* تجهيز المدارس بجميع مستلزمات المادة
* إعادة تأهيل معلم التربية الفنية من جديد وإلحاقه بدورات مكثفة

================================================== ===================
الأخ السنافي ذكر . .
* الميزانية . .
* عدم وجود حماية لمعلم التربية الفنية او انصاف من قبل المشرفين . . . !!
* عدم اشراك معلم التربية الفنية في مواد اخرى غير تخصصه . . . . ؟؟
* حل مشاكل معلموا التربية الفنية مثل عدم اجبارهم على هندسة الديكور في المدرسة من قبل المدراء والمشرفين . . !!
* أعطاء التربية الفنية للمتخصص في هذه المادة . . . ؟

================================================== ===================

الأخ ثموري ذكر . . .
. . وش عندك غير الشخمطه . . . !!

================================================== ===================

مشرفتنا أم كوثر ذكرت . . .
* المخصصات المالية والإمكانات المادية .
* الكم النظري الكبير و المطالبين بتدريسه علما ان موادنا من المواد العملية الفنية
* استغلال حصصنا من قبل مدرسي المواد الاخرى
* مطالبة المدرس بتزين المدرسة

================================================== ===================
الأستاذة الماضية ذكرت . . .
* الغرف المخصصة للتربية الفنية تكون مجهزة ببعض الأشاء مب كلها تصلح غرف للتربية الفنية . . .
* بالنسبة للمنهج طبعا بما أن الأعتماد على أن كل واحد يحط خطتة بنفسة . . . بس !!
* أحنا في حاجة لدورات ورش كل شئ جديد نعرف عنة . .
* الميزانية . . .
* لو أن المادة لوتصير من غير درجات أحسن لأن ليس الكل موهوب ويحب المادة . . . !!
* التركيز على الموهوبين واحتضانهم لإعطاء كل مالديهم وتنميتهم.... !!

================================================== ===================

الأستاذ haleem ذكر . . .

* الإهتمام بالمقررات التى تساعد الطالب على أن يحقق مستقبلاً مهنياً و إعطائها المرتبة الأولى ... و بالتالى إغفال المقررات التى تعد من قبيل الهواية ... !!
* أصبح مقرر التربية الفنية ... مقرراًً بمعنى الكلمة ، أى تملى فيه كافة التوجيهات و البرامج .. ؟؟
* فى إعتقادى أن الهدف الأساسى من التربية الفنية يمكن إكتشافه من خلال المتعة الحقيقية التى يجدها من يمارس هوايته . . . . !!
* أرى أن تلغى كافة القواعد السابقة التى يقيم على أساسها المدرس ، و الدرجات أيضاً ، و أن نهتم بدور هذا المدرس و بإمكانياته الهائلة فى تطوير شخصية التلميذ و

تكوين وجدانه ...
* أن كثرة البرامج المرتبطة بالقياس و التقدم المنهجى فى مجال التربية الفنية ، مبنية على أساس لا ينم عن علم أصحابها بجوهر الموضوع ، و لكنهم يزيدونه غموضاً

بكثرة التضارب فى الآراء و المفاهيم . . . !!

=========================
الأخت أميرة ذكرت . . .
* معلم ومعلمة التربية الفنية يكرفون طول السنة واخر شئ الناس وش يقولون مدرس فنية ماعنده شئ . .
* لمن وضعت المناهج الجديدة وتم تحديثها تحدثت كلها الا التربية الفنية ؟ ؟

=============================
الأخت السالميه ذكرت . . . .

* انا أأيدكم كلكم في كل اللي تكلمتو عنه . .
* احـنا طلاب كلية التربيه الفنيه والمعيدين والمعيدات والدكتورات ترى حتى احنا نحتاج تعديل في كل شي ومو بس تعديل بل تعديلااااااااااااااااااات . . . !!

================================================== =======================
الأخت redheart ذكرت . . .
* تخصيص مدرسين ذوي شهادات علمية وادبية بتخصصات مختلفة لتدريس مادة التربية الفنية . .
* إيجاد غرفة متخصصة . . .
* تعليق كافة الأعمال التي تتطلبها المدرسة مهنيا وفنيا في عنق مدرس التربية الفنية . . .
* تقييد معلم التربية الفنية بمنهج واحد جامد وربما لا يلائم مستوى طلاب المرحلة . . .

================================================== =======================
الأخت بلقس ذكرت . . .
* قلة من الناس تتفهم أن التربية الفنية تربية للذوق والإحساس . . . عدم التقدير المناسب لها من قبل المجتمع .
* ويقولن أنها مادة لا تناسب إلا من عندة القدرة على خلق الإبداع . . . !!
* المشكلة تكمن في المنهج المعد للتربية الفنية والمصطلح الذي وضع لها فحددوا مواضيع معينة لا يحق للمعلم تجاوزها أوالخروج خارج نطاقها . . . !!
* مما خلق الملل لدى الطلبة . . ؟؟

================================================== =======================
الأستاذ عاشق تعليم الفن ذكر . . .
* منهج التربية الفنية الحالي يحتاج إلى إعادة صياغة . .
* قلة المختصين في المجال . .
* ضرورة القيام بحركات تاليف وترجمة للاتجاهات الحديثة في تعليم الفن . . .
* ضرورة إعادة تاهيل المعلمين والمعلمات بشكل دوري ومستمر . . .
* ضرورة اختيار المشرف ( الأخصائي / الموجة / المفتش . . ) المناسب . . .
* انشاء واقامة متحف خاص بالفن السعودي . . .
* تشجيع الفنانين في عمل مجسمات واعمال جميلة . . .

++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ ++++++++++++++++++++++++

يصعب علي التعليق على مشاركات الأخوة الكرام في الموضوع ، فلم تأتي مشاركاتهم هذه إلا من تجارب شخصية . . . نعتذر جميعا عليها . . . فغالبيتها هموم كبيرة

للأسف عاشوها في عملهم التعليمي التربوي . . .

سوف أحاول تلخيص ما جاء في المشاركات السابقة مع رد موجز ( حسب رأيي الشخصي وليس مهنيا ) . . .
أولا : مشكلة غرفة التربية الفنية :
عند زياراتي لوزارات التربية والتعليم في بعض الدول وجدت أن غالبيتها خصصت مباني مدرسية حكومية أو بصفة مؤسسات تربوية خاصة ولكن جميعها مباني مؤهلة

للتدريس ، ودرس تخطيطها بعناية خاصة . . . فهي مؤهلة كلا حسب تخصصه . . وأكثر ما أعجبني من الدول العربية ( دولة الكويت ) ، ومن الغربية مدرسة لا أذكر

اسمها هي ابتدائية في ولاية نيويورك . . .
فالمقر المؤهل للعمل مطلب حقيقي . . . وللأسف قام الأستاذ : عبدالمحسن الشدوخي بطرح هذه الفكرة ونادى بها منذ سنوات طويلة ، وهي وحتى الأن دراسة في ظل

الروتين الإداري . . . وقد طرحت كمشروع حقيقي بجميع المواصفات لوضع غرفة التربية الفنية في المدارس المؤنشأة مسبقا والتي يتم طرح مناقصاتها للإنشاء ، وهي

حقيقة تجهيز خاص جدا لا يمكن أن يستغل مستقبلا لغير التربية الفنية . . . وقد قدم الأستاذ عبدالمحسن على التقاعد المبكر . . . ( والباقين فيهم الخير والبركه لاتمام

المشروع ) .

ثانيا : نظرة المجتمع السلبية للمادة . . .
أقول . .
غالبية من في المجتمع من قيادات أو أناس . . . لم يدرسوا التربية الفنية بحقيقة أهدافها . . . ولكن درسوا فن رسم منظر طبيعي بالألوان الخشبية . . . أو فن عمل

البسكوت . . . . فوضع المجتمع الحالي من صنعه ؟ ؟
أعتقد أن تعليم التربية الفنية في المدارس يجب أن يرقى لدرجة تغيير فكر الجيل الجديد وتحقيق أهداف التربية الفنية وليس أهداف الفن . . .

ثالثا : النظرة . . أن المادة ترفية . . .
أقول . . .
لا أعتقد مطلقا أن المادة هي ترفيه . . . وأن هذا الأمر هو من بعض ما يعيشه معلم التربية الفنية في البلاد التي يعاني معلم التربية الفنية فيها . . .
فالمادة هي تربوية تعليمية . . . لها أهداف ثابته يجب السعي الحثيث إلى تحقيقها . . . ولا بأس أن الترفيه مطلب من مطالب التعليم بشكل عام . . فكما في المواد الاخرى .

. . يجب على المعلم التنويع في أساليبه واستراتيجياته لتحقيق الهدف . . . والجمود والوضع الرتيب ممل للمتعلم والمعلم .

ثالثا : اسم المادة غير مفهوم . . .
أقول . . .
برأيي أن أول مادة تخصص للتربية الفنية تتكلم عن مفهوم التربية الفنية وماهيته ، وعلى المعلم في بداية كل سنة دراسية التذكير بأهمية المادة بوسائل شتى لتحفيز التلاميذ

على تعلمها .

رابعا : إعطاء المعلم الحرية في تدريسها . . .
أقول . .
لكل معلم مادة الحرية في تدريس مادته بما يحقق الهدف الخاص من الدرس ، واختيار الاستراتيجية المحققة للهدف من وسائل وطرائق تدريس ومكان وإمكانيات وما إلى

ذلك . .

خامسا : أن يكون لها منهج عام . . .
أقول . .
المنهج موجود وحالي . . . وغالبية المعلمين والمشرفين التربويين لا يعلمون عنه ، ويمكن السؤال أو طلب المنهج من مدير أو مديرة الإشراف التربوي ، وهو خاص في

المملكة العربية السعودية ، كذلك لا يقر تدريس مادة في أي دولة كانت بلا منهاج . . .
نعم . . المنهاج يحتاج إلى تطوير . . . وفي المملكة العربية السعودية ولله الحمد تم رسم غالبية الدراسة عنه ، وهو الأن قيد التجربة ، وسوف يتم طرحة بإذن الله بعد

استكمال جميع جوانبه نهاية العام القادم . . . من كتاب معلم وأعتقد أنه سوف يتم طرح سجل عملي للطالب .

سادسا : أن تكون الحصة في بداية اليوم الدراسي . .
أقول . . .
لا أعتقد أن هذا مطلب . . . فاليوم الدراسي كله حصص ، ولا تتطلب المادة حالة ذهنية معينة لفهم الطالب ، كما من الواجب عند تخطيط الجدول المدرسي مراعاة العدل

في توزيع الحصص بالنسبة لجميع المواد .

سابعا : تكثيف المادة التعبيرية . .
أقول : أن المادة تعبيرية تهدف لحصول الطالب على مجموعة من المهارات والمعلومات والمعارف المناسبة لمرحلة عمره . . .

ثامنا : هناك من لا يريد إزدهارها في الوطن العربي . . .
أقول : الكلام مردود . . . فلا أعتقد بوجود قيادات تربوية لا تحبذ الإزدهار وإن كان في أبسط الأمور . . . فما نعيشه حاليا من تطور هو بفضل الله ثم بفضل الجهود

الحقيقية للتطوير الدائم ، وإن كانت الإمكانات المادية اقل من طموحنا الحقيقي ، وكل عام نشهد تطور في جميع أعمالنا عن العام الذي قبله .

تاسعا : قلة معلمي التربية الفنية المكتشفين للمواهب . .
أقول . . .
اسوة بباقي المواد . . . ومادة التربية الفنية هي إعداد عام وليس بخاص . . . يجب تحقيق أهدافها لجميع الطلاب وليس لفئة خاصة فقط ( المبدعين ) ، فمثلا مادة اللغة

العربية ، هل معلميها يهتمون فقط للنوابغة في الشعر والأدب !!
أم إنهم يقدموها لجميع طلابهم . . .
أعتقد بوجود مراكز متخصصة لهؤلاء الفئة . . . ويجب توجيههم لهذه المراكز . . . كذلك حصص النشاط والفرص المدرسية . . . وهكذا . .

عاشرا : ميزانية التربية الفنية . . .
أقول . . .
خصص نظام توزيع الإيرادات المدرسية نسبة لا أذكرها للمادة وأنشطتها . . ، فإذا كان المعلم لا يهتم بمطالبة هذه المخصصات منذ بداية العام الدراسي ، أو تقديم المواد

التي يحتاج إليها منذ بداية العام الدراسي نظرا لعدم تخطيطه وتحديد إحتياجاته . . . فهذه مشكلة !!
كذلك يجب على المعلم الذي لا يتجاوب معه مدير المدرسة في توفير متطلبات المدرسة . . . ( إبلاغ مشرف الإدارة المدرسية ) . . .
ويتم الإبلاغ سواء كان بالإتصال هاتفيا على مكتبة أو بإرسال خطاب لمكتبه . . . أو تبليغ مدير الإشراف التربوي . . .
أعلم أن قلة جدا من المعلمين سوف يتخذون هذا النهج . . .
ولكن الرضوخ للأمر الواقع . . . ضعف . . . كما أن حل المشكلات لابد له من مبادرة . .

الحادي عشر : قلة توفرمتخصصين في المادة :
أقول . . .
هناك خطة تدرس لزيادة عدد حصص التربية الفنية في المدارس . . ( قيد دراسة ) ، مع وجود الكثير من التعاميم على الإدارات القاضية بوجوب تدريس جميع المواد من

قبل المتخصصين بها . . .
ولكن تأتي هنا مشكلة عدم الرغبة في تكميل الأنصبة في مدارس أخرى ، والرغبة في تدريس مواد غير تخصصية لإكمال النصاب . . .
وهي مشكلة توالت عليها العديد من المشاكل ، ومنها . . .
- قلة المتخصصين مع توفرهم .
- تدريس المادة من غير متخصص .
- تسرب المعلمين لتدريس مواد أخرى مستقبلا .
- قلة أنصبة بعض المعلمين وعدم العدل في التوزيع بين المدارس .

الثاني عشر . . : إعادة تأهيل معلم التربية الفنية :
أقول . . .
هناك خطة قوية جدا في هذا المجال . . . وجادة أيضا . . . ولكن يعيبها ضعف العلاقة العملية بين التعليم العام والتعليم العالي . . .
لتطوير إمكانات معلم التربية الفنية ، خاصة على ضوء المنهج الجديد ، من برامج تدريبية جادة ، شاملة ، وكذلك مدروسة بعناية .
ولكن تتطلب بعض الوقت ( تقريبا 3 سنوات لاستكمالها ) .

الثالث عشر : حماية المعلم وإنصافه من قبل المشرفين :
أقول . . .
في حالة وجود مشكلة مع مشرف معين ، بإمكانك كتابة طلب لرئيس القسم بتغيير المشرف الذي يزورك ، أو يكتب الطلب لمدير الإشراف التربوي .

الرابع عشر : هندسة الديكور وجماليات المدرسة :
أقول . . .
مهمة معلم التربية الفنية في المدرسة ، كمهمة باقي معلمي التخصصات الأخرى ، التربية والتعليم . . .
وحالة معلم التربية الفنية ليست خاصة مطلقا . . .
فكل معلم إضافة لدوره في الدروس . . .
له دور كإستشاري في المدرسة ، يؤخذ برايه في جماليات المدرسة . .
وفي تجربة قمت بها لتعديل أفكار مدراء المدارس والمجتمع ، قمت بإجراء مسابقة على حسابي الشخصي بين المدارس
( الركن الفني )
وتهدف المسابقة لـ . . . :
- تعديل أفكار المجتمع ومدراء المدارس ونظرتهم السلبية للتربية الفنية .
- إبراز الأعمال المتميزة في واجهة المدرسة .
- الثقافة الفنية لجميع من في المدرسة .
- إعطاء روح المدرسة للطلاب والزائرين .
- تحقيق دور معلم التربية الفنية الحقيقي في اللمسة الجمالية في المدرسة .
- الإعلان عن المسابقات والفعاليات الفنية .

وكان لها الدور الكبير في تعديل الكثير . . . والكثير .

الخامس عشر : الكم النظري الهائل :
اسمحي لي استاذتنا . . . سوف أعرض رأيي . . .
أقول . . .
نعم . . . الكم النظري هائل في الديكور . . . فقط !!
فغالبية الأفكار أنطلقت منه . . . والتطور هائل في مجاله . . الرسم . . . والتصميم . . . والكتل . . . تم دمجها في مقرر الديكور
تقريبا التربية الفنية . . .
مع التكثيف على مجال التصميم الهندسي . . . وأعتقد أن وجود خطة عمل جادة منذ بداية العام الدراسي تغني عن أي ضغط عمل .

السادس عشر : أخذ حصص من المادة لباقي المواد :
أقول . . .
اذكر أن حصل معي موقف مشابه لذلك قبل ثمان سنوات . . .
رفضت . . . وأنقلب المدير علي . . . فمن كنت المميز في المدرسة . . . أصبحت الأسوأ
ولكن . . . دائما المواجهة حلال لمثل هذه الأمور
ويعاب علينا عدم المصارحة . . . فهي تزيد الأمر سوء مع الايام . .
وأقنعته . . . أن لدي منهاج وخطة عمل ويجب أنهائها في الفترة المحددة لي . . وطبعا لم يستوعب ذلك لقلة خبرته في المادة ( شخاميط على قولة الزميل )
جلست معه فترة فراغ . . . وشرحت له خطة عمل واحدة . . . وطلبت منه زيارتي الصفية لرؤية كيفية تحقيق هذه الخطة . . .
تغيرت نظرته وأصبح مقتنع بدور المادة . .

السابع عشر : الدرجات . . .
أقول . . .
هي مادة تربوية تعليمية ، إنفاء التخطيط أو التقويم ينفيها من الجدول الدراسي ، ومن كونها مادة . . .
كما أن الحاجة للتقييم لجميع أعمالنا سواء قياس الأثر أو القياس القبلي . . .
فمن الواجب قياس الدرجة التي تحقق بها الهدف . . .
وبدون هدف . . . لا نحقق شيئ

الثامن عشر : التبديل لسياسة تعليم مختلفة . .
أقول . . .
سياسة الحريات في الاختيار أو الممارسة ، حريات عشوائية أثبتت فشلها ، صحيح الحماس لها كبير ، والتنظير في مجالها جدا مثير
ولكن التجربة العملية أثبتت أن الطفل لا يستطيع تقرير مصيرة أو مستقبله في هذا العمر ، كما أن في المرحلة الثانوية تم تجربة العديد من نظريات سياسة التعلم وأثبتت فشلها من واقع التجربة ، فيجب أن يحصل الطالب على مجموعة من الأساسيات في المعرفة والمعلومات والمهارات العامة قبل أن يقرر أو يختار طريقه . . .

التاسع عشر : ساسية التقويم والقياس . . .
أقول . . .
لدينا خطة عمل . . . والية تقويم وقياس هذه الخطة موحدة ضمن معايير القياس الثابته ، أما الرأي في سجل هذا التقويم والقياس فهو يرد على واضعه ، وليس لتوقيم وقياس تحقيق الأهداف . . . كما أنني لم أجد دولة تشبه الأخرى في تقويم طلاب مدارسها .
وقد أعجبني طريقة تقويم المدارس في أمريكا . . . ولكن ؟ ؟
هل يمكن أن يكون جميع معلمينا صادقين في ذاك التقويم ؟ ؟ A OR B OR C . . . ets

العشرووووون : تعليق الأستاذ عاشق تعليم الفن :
اقول . . .
كلام مميز . . . من دارس ومعلم مميز .
طبعا الأكاديمية . . . اثرت فيك الإحساس بالمسؤولية الحقيقية . . . فأنت معلم المعلمين
جميع ما ذكرته حقيقي . . . وينم عن إحساس بالمشكلة
فهل يوجد متحف في دولة عربية للفنون التشكيلية ؟ ؟
ولكن ذلك ليس بدورنا أو من صلاحياتنا
كما أن المجسمات الجمالية . . . هي من أدوار الفنانين التشكيليين ونقاباتهم . . . ولبيت الفنانين التشكيليين بجدة المثل الرائع .
كذلك . . . جماعة فناني القصيم بقيادة الفنان التشكيلي : صالح النقيدان .

------------------------------
النهاية ، ، ،

أعتذر عن الصراحة الجادة . . . فغالبا ما أحلقت بي الأذى . . .
ولكن . . . عذري في ذلك ما نم به أحاسيسكم ومشاعركم تجاه مشاكل تدريس التربية الفنية في عموم الدول العربية
الحاجة للتطوير مطلوبة . . . وكم عشنا دهرا بصمت . . . وعذرنا في ذلك مطلب النقلة الحقيقية . . . ( يجب أن يكون بمستوى هذه الفترة من الصمت ) .

والحمد لله وصلى الله على نبينا محمد وعلى أله وصحبه وسلم .

والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته

السلام عليكم ورحمة الله وبركاتة

موضوع مهم اراه متنفس لنا فيما نراه بالعمل وبالمناسبة انا معلمه تخصص اقتصاد عام ولكن سبق لي تدريس مادة التربية الفنية لعدة اعوام ولي اطلاعات وخبرات ولله الحمد بالفني

هناك الكثير من الصعوبات وقد ذكر العديد منها في الردود السابقة ومنها الميزانية اللي عادة مانحط فوقها اضعاف مضاعفة وكله من مال المعلمة

1- من الصعوبات اللي تواجهنا خاصة معلمات المناطق البعيدة والمجمعات هي تعدد المناهج
يعني المعلمة تاخذ منهج التربية الفنية من اول متوسط الى ثاني ثانوي كامل وفوقه منهج التدبير ومنهج التفصيل والخياطة وبنفس الطريقة وطبعا توصل الى 11 منهج بينما نصاب المعلمه لم يصل الى 24 حصة ولا حق لنا في الاعتراض او الرفض فا 11 منهج امر عادي جدا جدا

الامر الثاني بما ان معلمة التربية الفنية او التفصيل معلمه فاضية وماعندها تصحيح ولا وضع اسئلة فلازم تتكلف بامور اخرى فوق تعدد المناهج مثل الحاسب وبرنامج معارف - ريادة النشاط وخلافها من المهام وبدون تخفيض للعدد الحصص


3- اكثر ما يحزنني ولمسته في خلال عملي هي النظرة الدونية للعمل اليدوي سواء كان عمل فني او اشغال . وعدم تشجيع الاهل وللاسف الطاقم الاداري نفسه في بعض الاوقات للعمل اليدوي وكمثال في حالة حدوث امر طارئ فرضا استدعا اخذ بعض الحصص ارى المسارعه في تعويض حصص المواد الاخرى والحرص علي ذلك بينما حصص الفني والاقتصاد لا بدعوى انها غير مهمه

4- بما ان حصص التربية الفنية والتفصيل والخياطة متناوبة لدى البنات فكثيرا مانقع في مشكلة وهي فيما لو غابت معلمة احدى المادتين تسارع المديرة او المساعده بتغيير الحصص وادخال المعلمه الثانية مثلا غابت معلمه الفني تدخل معلمه التفصيل بدلا عنها واذا اعترضنا تتحجج بانه المفروض تكون محضرة من قبل متناسية او غافلة ان حصص الفني والتفصيل لابد من احضار مواد وخامات وتحضير مسبق في المنزل ووسائل وعينات للطالبات غير اهميه احضار الطالبات انفسهن للخامات المطلوبة وطبعا توصم المعلمه بانها غير متعاونة

5- عدم توفر المراجع الكافية للمعلمه و كثيرا ماارى الحيرة لدى المعلمات الجديدات وخاصة اللي مو تخصص فني بكيفية ايجاد المراجع المناسبة


6- وهناك مشكلة اخرى عند غياب المعلمه في الفرع الاخر من المواد العملية بالنسبة للثانوي والمعلوم ان المواد العملية تقسم طالبات الفصل الواحد الى ثلاثة اقسام .. فيما لو تغيبت معلمه احدى المواد العملية نجد الادارة تقوم بادخال طالبات المعلمه المتغيبة لدى المعلمه الحاضرة بالقسم الاخر من المواد العملية بحجة عدم الحاجه لدخال االمعلمات احتياط للعدد بسيط من الطالبات مثلا 11 طالبة وعلى المعلمه المتواجدة القبول وعدم رفض الاحتياط ولو انها معلمه قديرة راح تضبط الفصل - طالباتها + طالبات الاحتياط - ولا اعرف اي قوة واي تركيز يكون لهذه المعلمه وكيف تتابع هذه وتلك وتسكت طالبات الاحتياط بنفس الوقت

7- وهذا رأي شخصي التربية الفنية مادة غير عادية لانها بوابة لتنمية روح الطالبة وتعديل سلوكها او اكتشاف مواهبها وبالتالي تحديد مستقبل هذه الطالبة وحتى تحصل كل هذه الامور لابد ان تكون المعلمه نفسها معده اعداد كامل ولا اقصد المادة العلمية ولكن روح المعلمه نفسها ونظرتها للمادة وحبها لها وهل هي مادة حيوية بالفعل بحياتنا ام هي مجرد اضاعه للوقت وتحصيل حاصل في الدراسة
ما يحزن اننا نرا معلمات فنية هن انفسهن لا يجدن اي اهميه للمادة وتعكس هذا الامر للطالبة هذا اذا ماجاهرت به امامهن او انها غير كفء من الناحية التقنية وهنا يكون دور الكليات والمعاهد فكثيرا ما ارى معلمه تربية فنية ولا تعرف مثلا المبادئ العامه للرسم على الحرير او اهميه اكمال الطالبة للكل جوانب العمل او خلق تحدي للطالبة كيف تستفيد مما حولها من خوام وادوات للاستفادة القصوى من هذه الخامه او الاداة فتكون انسانه منتجه بدلا من ان تكون مستهلكه في المقام الاول

اسفة على الاطالة
وتقبلوو شكري